意志（心理学）

意欲または意志は、個人が特定の行動方針を決定し、コミットする認知プロセスです。これは、目的のある努力と定義されており、人間の主要な心理的機能の1つです。その他には、感情（感情または感情）、動機（目標と期待）、および認知（思考）が含まれます。意欲的なプロセスは意識的に適用することも、時間の経過とともに習慣として自動化することもできます。

意志のほとんどの現代の概念は、自動化される意識的な行動制御のプロセスとしてそれを扱います（例えば、ヘックハウゼンとクール、ゴルウィッツァー、ボーカルトとコルノを参照）。

概要

意志力と意志は、（それぞれ）同じプロセスの口語的および科学的な用語です。人が何かをする決心をするとき、その状態は「内在的意志」と呼ばれます。特定の選択行為を行うとき、その行為は、エマナント、エグゼクティブ、または命令的意志と呼ばれます。内在的または決着した選択状態が一連の行動を制御または支配する場合、その状態は支配的意志と呼ばれます。下位の意志は、統治意志または支配的意志によって求められた目的を実施する特定の選択行為です。

Gary Kielhofnerの「人間の職業モデル」によると、意志は人間の行動に作用する3つのサブシステムの1つです。このモデルの中で、意欲とは、個人のパフォーマンスに関する個人の価値、関心、自己効力感（個人の因果関係）を指します。

意志力と動機を区別するように設定された本A Bias for Actionでは、著者は意志の用語を意志力の同義語として使用し、Kurt Lewinの理論を簡潔に説明しています。ルウィンは動機と意志は同一であると主張しているが、著者はアックが異なると主張していると主張している。著者によると、Achは、動機と意欲を区別する欲求の特定のしきい値があると主張しています。欲求がこのしきい値を下回ると、それは動機であり、交差すると意欲になります。このモデルを使用して、著者は、動機から意欲までの意図の尺度で測定することにより、タスクに関する個人のさまざまなコミットメントレベルを検討します。衝動制御（キュールやヘックハウゼンなど）や教育（コーノなど）の議論を含む、意志の役割に関する現代の執筆もこの区別を行っています。 Cornoのモデルは、意志を自己調整学習のプロセスに結び付けます。

学習における役割

遠隔教育

DE学習者が知識の獲得に成功するために必要なスキルセットは、集中力を維持し、意欲と呼ばれる気晴らしを避ける能力です。彼らの調査研究「遠隔教育における意欲の役割：その能力の探求、デイマンとバスティアンス（2010）」では、意欲調査の概念を遠隔教育（DE）の研究と実践に適用しようとしている。彼らは、意欲、意志の能力、および意欲的戦略の使用の概念がDEの分野に直接適用されると主張している。