LGBTの若者の自殺
調査によると、レズビアン、ゲイ、バイセクシュアル、トランスジェンダーなど（LGBT）の若者の自殺未遂率と自殺念慮は、一般人口よりも有意に高いことがわかっています。 LGBTの若者は、自殺未遂率が最も高いです。
LGBTの人々を差別する法律の制定は、LGBTの若者の心身の健康と幸福に重大な悪影響を与えることが示されています。たとえば、LGBTの人々のうつ病と薬物使用は、差別的な法律の成立後に大幅に増加することが示されています。対照的に、市民権に関してLGBTの人々を平等と認める法律の通過は、LGBTの若者の身体的および精神的健康と幸福に大きなプラスの影響を与えることが示されています。たとえば、1999年1月から2015年12月までの全米の全国データの調査では、同性結婚の確立が子供の自殺未遂率の大幅な減少と関連しており、その影響は子供に集中していることが明らかになりました少数の性的指向（LGBの若者）の結果、米国では毎年約134,000人の子供が自殺を試みています。
LGBTの若者へのいじめは、攻撃のすべてが性的または性別に関するものではない場合でも、多くの自殺の要因であることが示されています。 2000年代初頭の一連の自殺以来、LGBTの若者の自殺を減らすために、問題と根本的な原因に注目が集まっています。家族受け入れプロジェクトによる研究は、「子供の性的指向に関する親の受け入れ、さらには中立性」が自殺未遂率を低下させる可能性があることを実証しています。
自殺予防のための全国行動同盟は、LGBTの若者やLGBTの高齢者など、LGBT人口全体または一部の自殺念慮または自殺率に関する全国データ（米国のデータ）がないことを指摘しています。一部には、LGBTである国民の割合が合意されていないか、LGBTであると特定されていることもあるため、死亡証明書には性的情報が含まれていません。 1986年の研究では、これまでに完了した自殺に関する大規模な研究は「データ分析において性的指向を考慮していない」と指摘されています。
レポートと研究
臨床ソーシャルワーカーのケイトリンライアンの家族受け入れプロジェクト（サンフランシスコ州立大学）は、自殺、HIV / AIDS、ホームレスなど、LGBTの若者の健康、精神的健康、幸福に対する家族の受け入れと拒否の影響に関する最初の研究を実施しました。彼らの研究によると、LGBTの若者は「思春期に家族から高いレベルの拒絶を経験する（両親や介護者からの拒絶をほとんどまたはまったく経験しない若者と比較した場合）自殺を試みた可能性は8倍以上、 20代前半までに、高レベルのうつ病を報告する可能性が高い、違法薬物を使用する可能性が3倍を超える、HIVまたはその他のSTDのリスクが高い可能性が3倍を超える可能性があります。
数多くの研究により、レズビアン、ゲイ、バイセクシュアルの若者は、異性愛の若者よりも自殺未遂率が高いことが示されています。自殺予防リソースセンターはこれらの研究を総合し、年齢および性別グループに応じて、LGBTの若者の5〜10％が異性愛の若者より1.5〜3倍高い割合で自殺を試みたと推定しました。 1989年に発行された米国政府の研究「 青少年の自殺に関する秘書タスクフォースの報告」は、 LGBTの若者が他の若者よりも自殺を試みる可能性が4倍高いことを発見しました。同性愛者の同性愛者と比較して、ゲイのティーンエイジャーの自殺念慮と全体的な精神的健康問題のこの高い有病率は、少数派のストレスに起因しています。 「毎年34,000人以上が自殺により死亡している」と述べ、「レズビアン、ゲイ、バイセクシュアルの若者が異性愛者の4倍以上の自殺を試みている15歳から24歳の死因の第3位」
LGBTの若者の正確な自殺率を知ることは不可能です。なぜなら、特にこの年齢層では、性別やジェンダーマイノリティはしばしば隠され、さらには不明です。 LGBTの若者の間での自殺の有病率を説明するために、現在さらなる研究が行われています。
学校の気候に関しては、「クロニクルによる調査と報告によると、レズビアン、ゲイ、バイセクシュアルの学生と大学の従業員の約25％が性的指向、およびトランスジェンダーであると特定した人の3分の1に嫌がらせを受けています。高等教育の。」調査によると、学校における同性愛者同盟（GSA）の存在は、自殺企図の減少に関連していることがわかっています。 13〜22歳のLGBTの若者の研究では、GSAのある学校に通った若者の16.9％がGSAのない学校に通った生徒の33.1％に対して自殺を試みました。
「LGBTの生徒は、LGBTの生徒の3倍、学校で安全だとは思わない（22％対7％）、LGBTの生徒の90％（非LGBTの10代の62％）過去1年間に嫌がらせまたは暴行を受けました。」さらに、「LGBQの学生は、異性愛の学生よりも、嫌がらせや差別の結果として自分の施設を辞めることを真剣に検討した可能性が高かった」。マイアミでのレポートの執筆者であるスーザンランキンは、「2010年のLGBTの高等教育の状況」では、LGBTの学生、教員、スタッフが嫌がらせの「寒い」キャンパス環境を経験し、キャンパスコミュニティを歓迎することをはるかに下回ることを示しています。 」
インターネットもLGBTにとって重要な要素です。国際的な研究では、マッチドペア研究において、自殺LGBTが自殺異性愛者との重要な違いを示したことがわかりました。その研究は、自殺LGBTが自殺意図を伝えやすく、オンラインで新しい友人を検索する可能性が高く、自殺的異性愛者よりもオンラインでより多くのサポートを見つけたことを発見しました。
台湾の研究によると、台湾の同性愛者の5分の1または20％が自殺を試みています。
黒人トランスジェンダーおよびジェンダー非適合コミュニティは、他のトランスジェンダーコミュニティよりも高度に差別に直面していることが判明しています。これは、人種差別とトランスフォビアの交差によるものです。研究では、このコミュニティはより高いレベルの貧困、自殺未遂、嫌がらせを経験している一方で、HIVの影響や、トランスフォビアや人種差別によるヘルスケア拒否の影響も大きいことがわかっています。全国LGBTQタスクフォースは、トランスジェンダーのコミュニティ全体と合わせて、黒人トランスジェンダーの不適合コミュニティ間でこれらの傾向を識別するための調査を実施しました。
調査では、黒人回答者の49％が自殺未遂を報告していることがわかりました。さらに、このグループは26％が失業者であり、34％が年間10,000ドル未満の年収であると報告していることがわかりました。回答者の42％がホームレスを報告し、これは米国のホームレス率の5倍です。また、この報告書では、黒人トランスジェンダーまたは性別不適合コミュニティが20.23％がHIVとともに生きていると報告していることが明らかになりました。黒人トランスジェンダーの若者の27％が身体的暴行を受け、15％が性的暴行を受け、21％がこうした嫌がらせのために学校を辞めたと報告しています。
同性結婚の影響
同性結婚の確立は、子どもの自殺未遂率の大幅な減少に関連しており、その影響は少数派の性的指向（LGBの若者）の子どもに集中しています。 1999年1月から2015年12月までの全米の全国データの調査では、9年生から12年生までのすべての学童の自殺未遂率が7％減少し、少数派の性的指向（LGB同性結婚を確立した州では、9〜12年生の若者が14％減少したため、米国では毎年約134,000人の子どもが自殺を試みています。研究者は、米国で同性結婚が確立された段階的な方法（2004年の1州から2015年の50州すべてに拡大）を利用して、各州の子どもたちの自殺未遂率を一定期間にわたって比較しました勉強した。特定の州で同性結婚が成立すると、その州の子どもたちの自殺未遂率の減少は恒久的になりました。特定の州では、同性結婚が認められるまで、特定の州で自殺未遂率の低下は見られませんでした。この研究の主任研究者は、「同性愛者の大人に最も大きな影響を与える法律は、同性愛者の子供たちに将来の希望を感じさせるかもしれない」と述べた。
発達心理学の視点
素因ストレスモデルは、生物学的脆弱性により、個人が癌、心臓病、自殺の危険因子である大鬱病のような精神的健康状態などの異なる状態になりやすいことを示唆しています。さまざまな量の環境ストレスは、これらの個人がその状態を発症する可能性を高めます。マイノリティストレス理論は、マイノリティステータスが社会環境からの差別の増加につながり、それがストレスと健康問題の増大につながることを示唆しています。感情調整スキルが不十分な場合、これは精神的健康の低下につながります。また、微分感受性仮説は、一部の個人にとって、身体的および精神的発達が「より良くてより悪い」方法で彼らの環境に大きく依存していることを示唆しています。つまり、非常に影響を受けやすい個人は、高度に協力的な環境では平均的な健康状態よりも良く、敵対的な暴力的な環境では平均的な健康状態よりも著しく悪い状態になります。このモデルは、自殺未遂の増加など、LGBT人口に影響を与える独特の健康問題の説明に役立ちます。青少年にとって最も関連する環境は、家族、近所、学校です。思春期のいじめ-性的マイノリティの若者の間で非常に一般的です-は、素因ストレスモデルを介して自殺のリスクを高めることができる慢性的なストレス要因です。アメリカのレズビアン、同性愛者、両性愛者の青年の研究で、マーク・ハッツェンビューラーは郡レベルの社会環境の影響を調べました。これは、同性カップルと郡に住む民主党員の割合によって指標付けされました。また、同性愛者と同盟を結んでいる学校の割合や、性的指向を含むいじめや差別禁止の方針も含まれていました。彼は、より保守的な社会環境がすべての若者の自殺行動のリスクを高め、この影響がLGB若者に対してより強いことを発見した。さらに、彼は社会環境がLGBステータスと自殺行動との関係を部分的に媒介することを発見した。ハッツェンビューラーは、そのような社会的要因および個人的要因が制御された後でも、「LGB状態は自殺企図の重要な予測因子であり続けた」ことを発見した。
制度化および内面化された同性愛嫌悪
制度化および内面化された同性愛嫌悪は、LGBTの若者が自分自身を受け入れず、性的指向について深い内部葛藤を抱く可能性もあります。両親は、子供が出てきた後、子供を捨てたり、家から追い出すことができます。
ホモフォビアは、あらゆる手段で到着し、いじめへの入り口になります。肉体的ないじめは蹴り、punchり、感情的ないじめは名前を呼び、噂や他の言葉による虐待を広めることです。サイバーいじめには、虐待的なテキストメッセージ、またはFacebook、Twitter、その他のソーシャルメディアネットワーク上の同じ性質のメッセージが含まれます。性的いじめは、不適切な接触、わいせつなジェスチャー、または冗談です。
いじめは「通過儀礼」とみなされるかもしれませんが、研究はそれが負の身体的および心理的影響を持っていることを示しています。 「性的マイノリティの若者、または同性愛者、レズビアン、バイセクシュアルであると自認する10代の若者は、異性愛者よりも2〜3倍いじめられます」、「トランスジェンダーの生徒のほとんどは口頭で嫌がらせを受けています（たとえば、性的指向（89％）と性別の表現（89％） "）により、ゲイ、レズビアン、ストレートエデュケーションネットワークの厳しい現実、「私たちの国の学校におけるトランスジェンダー青少年の経験 」によると。
この問題は、過去数年にわたってメディアで話題になり、2010年9月と10月にはさらに話題になりました。バラク・オバマ大統領は、ホワイトハウスのウェブサイトに「It Gets Better」ビデオを掲載しました。より良いプロジェクトを取得します。ファースト・レディのミシェル・オバマは、そのような行動を、ほとんどの場合、子供たちがリードに従っているように設定された両親に例えています。
プロジェクト
トレバープロジェクト
「Trevor Projectは、1994年アカデミー賞を受賞した短編映画Trevorの監督/プロデューサーPeggy Rajski、プロデューサーRandy Stone、脚本家James Lecesneによって設立されました。Trevorは、同性愛者の13歳の少年に関するコメディ/ドラマです。彼のセクシュアリティのために友人から拒絶され、彼の命を奪おうとする試みをする。」彼らは、LGBTの若者のために、全国で24時間体制の危機と自殺予防のヘルプラインを運営するアメリカの非営利組織です。このプロジェクトは、以下を含むLGBTQの若者の間で自殺をやめることを決意しています。全国規模の24時間年中無休の危機介入ライフライン、デジタルコミュニティ、すべての人に安全で支援的で前向きな環境を作り出すアドボカシー/教育プログラム。」
より良いプロジェクトを取得
It Gets Better Projectは、2010年9月にダンサベージと彼のパートナーであるテリーミラーによって米国で設立されたインターネットベースのキャンペーンです。同性愛者または同性愛者であると疑われたためにいじめられたティーンエイジャーの自殺に対応しています。投稿されたビデオは、LGBTの個人が直面する可能性のあるいじめにもかかわらず、希望は可能であるという考えを強調しました。その目標は、同性愛者の大人にソーシャルメディアビデオを通じてこれらの10代の生活が改善されるというメッセージを伝えることにより、LGBTの若者の自殺を防ぐことです。プロジェクトは急速に成長しました。最初の週に200を超えるビデオがアップロードされ、プロジェクトのYouTubeチャンネルは来週に650のビデオ制限に達しました。このプロジェクトは現在、独自のWebサイトであるIt Gets Better Projectで編成されており、多くの有名人を含むすべての性的指向の人々からの4,000万件を超えるビューを持つ30,000を超えるエントリが含まれています。このプロジェクトのエッセイ集「 It Gets Better：Coming Out、Over克服いじめ、生活の価値ある生活の創造」が2011年3月にリリースされました。
ポリシー対応
この問題に対処するために、多くのポリシーオプションが繰り返し提案されています。若者がすでに自殺している段階（危機ホットラインなど）で介入を提唱する人もいれば、LGBTの若者が自殺に対して「保護的」であることが判明した要因（ソーシャルサポートネットワークやメンターなど）へのアクセスを増やすプログラムを提唱する人もいます。
提案されているオプションの1つは、LGBTに敏感で、いじめ対策のトレーニングを現在の中学校および高校のカウンセラーと教師に提供することです。ジョーダンらの研究を引用して、学校心理学者アナスタシア・ハンセンは、聴聞教師が同性愛嫌悪の発言をするか、生徒がそのような発言をするとき介入することができないことは、LGBTのアイデンティティに関する否定的な感情と正の相関があることを指摘しています逆に、多くの研究者は存在を発見しましたLGBTを支援する学校スタッフが「LGBTの青少年にとってプラスの結果」に関連している。 2006年の「学校の心理学」レポートを引用して、The Trevor Projectは、「問題を話し合うことができる学校スタッフが1人だけであると信じているレズビアン、ゲイ、バイセクシュアル、トランスジェンダー、質問（LGBTQ）の若者は、おそらく、その支援を受けていない人々が...過去1年間に複数回の自殺企図を行ったと報告します。」
頻繁に提案される別のポリシーオプションには、LGBTの学生にソーシャルサポートネットワークを提供することに専念する学生グループであるゲイストレートアライアンスを作成および/またはサポートするための学校への助成金インセンティブの提供が含まれます。ゲイ、レズビアン、およびストレート教育ネットワークの研究者であるKosciwとDiazは、全国調査で「GSAのある学校の生徒は、安全でないと感じる可能性が低く、学校を欠席する可能性が低く、そのようなクラブのない学校の生徒よりも自分の学校のほうがいい。」研究は、学校での社会的孤立と疎外がLGBTの学生に心理的に損害を与え、GSAおよび他の同様のピアサポートグループがこの「心理社会的サポート」の効果的な提供者となりうることを示した。
LGBTの若者に対する早期介入
積極的に理解する教育者は、思春期の若者に性同一性と10代の若者に役立つ質問/問題を積極的に支援し、自殺、薬物乱用、ホームレス、および多くの心理的問題に頼らないようにすることができます。 Van Wormer＆McKinney（2003）は、LBGTの学生を理解することが自殺予防の最初のステップであると述べています。被害削減アプローチを使用します。これは、行動に関連する継続的な被害を削減する学生に会います。彼らは、支援的で文化的に多様な環境を作ることが、教育の場で社会的に受け入れられるために重要であると述べています。
LGBTのロールモデル/リソースLGBTの教師を雇って、ロールモデルとして働き、LGBTの生徒をサポートすることは有益です。米国のリソースの多くは、LGBTの若者の自殺を防ぐために、逆に回避する必要がある予防主導ではなく、危機主導型です。さらに、研究によれば、カウンセラーと教師は、自分自身や学生との自己認識、性的指向、性的多様性について訓練される必要があることが示されています。研究者はまた、大学や大学の同性愛者/レズビアンおよびバイセクシュアルパネルを招いて教室でのディスカッションを行うことを提案しています。 LGBTの学生と家族を支援するには、教育とリソースが重要です。研究者のロブ・カバーによると、ロールモデルとリソースは、ステレオタイプの複製を避け、広範な識別を可能にする多様な視覚的および物語的な表現を提供する場合にのみ、LGBTの若者に利益をもたらします。
PFLAG（両親の家族、レズビアンとゲイの友人）とGSAクラブを持つことは、LGBTの学生に議論とリーダーシップの役割を促進するための可能なリソースです。これらのリソースは、学校の外やコミュニティに広がっています。 （Greytak、EA、Kosciw、JG、＆Boesen、MJ 2013）学校にGSAまたはゲイストレートアライアンスクラブ、または社会的意識と友情を促進するクラブ、支援教育者、包括的カリキュラム、LGBT学生が行う包括的なポリシーがある場合被害者が減り、学校での積極的な経験が増えました。生徒は前向きに感じ、学校に行きたいと思うでしょう。
耐性を教え、学校の気候を調べる学校の気候を調べ、寛容を教える–寛容を教えることは、人々がお互いに寛容になるのを助けるための多くのツールとアイデアを提供する運動、雑誌、ウェブサイトです。教室が私たちの周りの世界を反映していることを示しています。教育者は、Teach ToleranceのWebサイトと本を使用して、リソースをダウンロードし、LBGTの学生と教室での学生への寛容を教える創造的な方法を調べることができます。いじめ対策トレーニング、専門能力開発、リソースの提案を学校が始めるのに役立ちます。また、一般的な障害やGSAクラブを立ち上げるためのヒントについても説明しています。
研究によると、LGBTの学生がいじめられたり自殺したりするのを防ぐために、共同の努力が必要であることが示されています。教師、管理者、学生、家族、コミュニティは、LGBTの学生が自信を持つために協力する必要があります。各学校には、教師、管理者、生徒、または周囲のコミュニティなど、独自の個性、「自己」の感覚があります。 LGBTの生徒に対するいじめの問題に取り組むためには、生徒の人口と学校のある人口統計を理解することから始める必要があります。 LGBTの問題について学生、教員、スタッフ、教育委員会を教育し、学校での同性愛嫌悪とトランス恐怖症を排除し、多様性の受け入れといじめ防止のスタッフをトレーニングし、LGBT学生の自殺予防の鍵を握る（ベーコン、ローラアン2011）。青年は成長し、内部および外部の特徴を含む多くの要因によって形作られます（Swearer、Espelage、Vaillancourt、＆Hymel、2010年）。
学校の風土は尊敬を育てなければなりません。したがって、管理、教師、建物に入る専門家、保護者、そして最も重要な学生のトーンを設定します。一般に、人々はLGBTであるという自分自身の誤解とステレオタイプを理解する必要があります。学生と大人がLGBTコミュニティで教育されない限り、ステレオタイプと否定的な態度が存在し続けるでしょう（Knotts、G.、＆Gregorio、D. 2011）。 GMCLA（ロサンゼルスのゲイメンズコーラス）は、全国の学校の人々の態度と心を変えるための手段として、音楽と歌を使用しています。彼らの目標は、革新的で有意義な方法でコンテンツを教えることを目的として、若者に標準主導のカリキュラムを提供することです。彼らは、学校と社会で扱われる社会的および個人的な問題の肯定的な意味を育てるために、学生とスタッフのテクニックを植え付けます。
ゲイ、L。（2009）は、「The Safe Space Kit」を通じて学校の安全/気候を支援し、前向きな人間関係を促進するためのガイドを作成しました。このツールは、教師がLGBT学生のための安全なスペースを作成するのに役立ちます。教育者が安全なスペースを作成するための最も効果的な方法の1つは、LGBTの学生を支援する仲間になることです。このキットには、教師や学校が利用できる多数のツールがあります。「The Safe Space Kit」のハードコピーには、「同盟ガイド」、ステッカー、2つのSafe Spaceポスターが含まれます。 「安全な空間キット」を使用するなど、意識を高めるためだけに何かを利用することは、学校がLGBT学生への反応を促進するための良い第一歩である可能性があります。まったくサポートするのではなく、何らかのサポートを提供することで、現在および将来のLGBTの若者に多大な利益をもたらすことができます（Greytak、et al。2013）。
OBPP（オルウィウスいじめ防止プログラム）OBPPは、ヨーロッパ、カナダ、米国の学校で利用されている心理学者ダンオルウェスによって設計されたいじめ対策プログラムです。いじめの減少は、親のトレーニング、遊び場の監督、ホームスクールコミュニケーション、教室のルール、トレーニングビデオによるものです。さらに、スウェアラーら。 （2010）プログラムに含まれる肯定的で一貫性のある要素が多くなればなるほど、いじめが減少する可能性が高まる「投与量効果」について議論します。ある学校での成功は、別の学校での成功を保証するものではありません。各学校には独自の社会的風土があるからです。 OBPPは効果的ですが、大規模な学校でこの手法を実装する際に考慮すべき点が多いため、さらに分析する必要があります。
尊重する手順Steps To Respectは、学校でも有益ないじめ対策キャンペーンです。クラスでのレッスンやトレーニングで学校が積極的な社会的感情スキルと紛争解決を促進するのを支援する教師、管理者、学生向けの包括的なガイドです。学校が仲間の行動と規範を変更し、生徒のコミュニケーションスキルを高め、大人の予防と介入の努力を維持できる場合、彼らの仕事のプラスの効果は時間とともに強化され（Frey、Edstrom＆Hirschstein 2005）、各クラスが進むにつれて成長し続けます学校制度を通して。
カリキュラムを変更するRussell、ST、McGuire、JK、Laub、C.、およびManke、E.（2006）によると、教育者は、現在のイベントを活用して一貫してカリキュラムに組み込まれたLGBTの問題をテーマと年齢に応じたレッスンにすることが不可欠です、歴史、文学、または社会科学。教師は、教室や学校一般で採用する新しいプラクティスについて毎年訓練される必要があります。 LGBTの学生と直面する可能性のある状況を処理する方法を教える必要があります。そのため、問題が発生した場合に、LGBTコミュニティに対する自分の理解に自信を持ち、質問や状況を専門的かつ共感的に処理する方法を知ることができます。ラッセル他（2006）州の政策と政府当局者は、世界中のLGBTの人々に教育者を教育するために学校で適切な資料を実施し、含めることにより、私たちが生きる絶えず変化する文化に留意する必要があると報告します。
Burdge、H.、Sinclair、K.、Laub、C.、Russell、ST（2012）は、各分野の教師がLGBTの包括性と学校の安全性を強化するために教えることができる多数のレッスンを関連付けています。彼らは、LGBTの包括性を促進するレッスンが学校の安全性に最大の影響を与える可能性があると報告しています。体育、健康、歴史、社会科の教師は、すべての生徒がより多くの社会的意識を持つように教育し、ポジティブな学校風土を作り出すことができます。彼らは、両親、教師、管理者、およびその他の主要な利害関係者を招待して、教師が教室で使用できる年齢に応じたLGBTを含むレッスンの開発に参加することを最も有益であると指摘し続けています。
教育者は、学校の環境を常に評価しながら、新しいトレンドを試し続ける必要があります。最良のポリシーと介入は、学年レベルでプラスの成長を示すものです。一定期間、さまざまな学校のニーズに合ったプログラムを引き続き調査する必要があります。各学校にはさまざまな方法があるため、前向きな傾向を報告するのは難しいかもしれません。 1つの学校で機能する1つの技術は、別の学校で機能する場合と機能しない場合があります。そのため、1つのテクニックを取り入れて、それを各学校や環境に最適なものにすることが重要です。
