正確な英語の署名

Signing Exact English （ SEE-II 、時々 Signed Exact English ）は、英語の語彙と文法を正確に表現するよう努める手動コミュニケーションのシステムです。英語圏の国で使用されているこのようなシステムの1つです。英語の形態素に基づいて1971年に作成された手動サインシステムであるSeeing Essential English（SEE-I）に関連しています。 SEE-IIは、アメリカ手話（ASL）の手話語彙の多くをモデル化していますが、対応する英語の単語の最初の文字の手形を使用するために、ASLで使用される手形を変更します。標識の4つの要素は、手の形（静的または動的）、方向（手のひらの方向）、場所（身体に対して標識が行われる場所）、および動き（軌道の形状、軌道の大きさ、動きの方向、平面）です。オリエンテーション）。

SEE-IIは、ASLのような言語自体とは見なされません。むしろ、それは言語、つまり英語のために発明されたシステムです。

歴史

1970年以前は、耳が聞こえなかった子供たちは、「口頭のみ」の教育を受けられていました。そこでは、教師や他の大人は教室でサインを使用しませんでした。 1970年代初頭、サインは「トータルコミュニケーション」教室での教育ツールとして使用されるようになりました。 ASLは言語として認識されたのはごく最近であり、手動でコード化された英語の形式が発明されたばかりでした。 3つの主な理由は、特に手動でコード化された英語、Signing Exact English（SEE）の発明の根拠となりました。当時、構文と形態の難しさがライティングスキルに影響を与えていたため、ろう児の教育的達成のレベルに不満がありました。さらに、正常な言語発達の知識に関して、聴覚障害児と聴覚障害児の不一致が指摘されました。最後に、読み上げと読み上げだけに依存するという曖昧さに関して懸念が高まった。ろう学生の大半が達成する低いレベルのリテラシーやその他の学問的スキルに対する懸念が高まるにつれて、手動でコーディングされたサインシステムが開発され始めました。最初のマニュアル英語システム（SEE-I）は、他のろう教育者やろう児の親からの情報をもとに、ろう教師のデビッド・アンソニーによって開発されました。これは現在、Morphemic Sign Systems（MSS）として知られています。このシステムは、Anthonyのチームの他のメンバーや、耳が聞こえない女性で耳の聞こえない教育者であるGerilee Gustason、およびSEE-IIを開発した元のSEE-Iチームの他のメンバーには不適切と見なされていました。 SEE-IIは、ろう児や難聴児に、通常の聴覚障害者と同じ英語のコミュニケーション能力を提供するために考案されました。 1972年にGustasen、Pfetzing、およびZawolkowによって最初に公開されたSEE-IIは、視覚標識を英語の文法構造と一致させます。実際の言語であり、独自の文法システムを備えたASLとは異なり、SEE-IIは話された英語の正確な視覚モデルであり、聴覚障害児が教育現場で受けるように、文法的に正しい英語にアクセスできます。 SEEは、英語の語順、接辞と時制の追加、ASLで表されない新しい記号の作成、および英語の同義語と区別するための基本記号付きのイニシャルの使用を採用しています。 SEE-IIは、書籍やその他の資料で入手できます。 SEE-IIには約4,000の標識があり、そのうちの70は一般的な語尾またはマーカーです。署名付き英語と比較して、SEE-IIには、より高度な運動機能および認知機能が含まれます。

手の形

手形は、標識の4つの構成要素の1つであり、各標識に関する大量の情報を伝えます。記号には、静的と動的の2種類があります。動的な兆候には手の動きが含まれ、手の形は同じままでも、ある形から別の形に変化してもかまいません。通常、各記号の意味を理解するためには、動的記号の最初と最後の手の形だけが重要です。 SEEには約30〜40個の手形が定義されており、ASLと多くの類似点があります。

SEE-II対ASLハンドシェイプ

ASLは完全でユニークな言語であり、独自の語彙だけでなく、話されている英語とは異なる独自の文法を持っています。 SEE-IIは実際の言語ではなく、サインと指のスペリングを通じて英語でコミュニケーションをとるシステムです。 SEE-IIの語彙は、ASL標識、修正ASL標識、または固有の英語標識の組み合わせです。 SEE-IIのサインがASLと異なる理由は、会話を意味する正確な英語の単語が理解されるように明確にするためです。たとえば、ASLの「車」の記号は、ステアリングホイールを握って動かしているようにジェスチャーする2つのA手です。これは、ステアリングホイールで制御される自動車に使用される記号と同じです。 SEE-IIでは、「車」は2つのCの手によって署名され、一方が他方の上にあり、互いに離れます。別の車両を指定するには、車両のタイプの最初のイニシャルを含むように手の形を変更します（たとえば、「バン」のV、「バス」のB、「ジープ」のJなど）。これは初期化された記号と呼ばれます。記号の意味は、意図した英語の単語の最初の文字で記号を初期化することによって明確になります。これにより、署名者は、英語で通信する内容を正確に指定できます。

用途

SEE-IIは英語の音声の手動バージョンであるため、SEE-IIとその変形は英語を話す人が簡単に学習できる場合があります。現在、高校を卒業している平均的な聴覚障害者または難聴者は、ほぼ3年生または4年生レベルで読解しています。 SEE-IIは、聴覚障害の学生のリーディングスキルを促進するために使用されています。 SEE-IIで育った子どもたちは現在、20代と30代であり、ろうコミュニティのメンバーです。 SEEを使用している北西部の学校の46人の元学生の小さな調査は、多くが高校を卒業し、大学に通ったことを示しました。多くの大学院は、仕事を得て、独立して生活し（78.8％）、運転します（93.3％）、投票します（88.9％）。この研究の参加者の約15％がSSIを受け取ります。その他の利点は次のとおりです。

• SEE-II記号は、英語では聞き取りにくい意味の最小単位を表示します（たとえば、「少年」という単語は「少年」という単語とは異なる方法で署名されます）。
• SEE-II記号は、英語の話し言葉と書き言葉に似ており、スピーチを聞く子供に役立ちます。
• SEE-II標識は、記事や前置詞、その他の英語の文法部分への視覚的アクセスを提供します。
• SEE-IIは、英語を話す親や耳の不自由な子供の教師が新しい文法を学ぶ必要がないため、習得が容易です。
• SEE-IIは、受容性のある英語スキルを持つ（重度の自閉症の人など）聴覚障害者および非言語者にとって習得が容易です。
• SEE-IIは、人工内耳を利用する個人にサポートを提供し、利用する聴覚および会話で見たSEE-IIの手の形に一致するよう支援します。
• SEE-IIは、通常のろう手話の会話で、署名者が聴聞者の言葉を直接引用したい場合にも使用できます。署名者は通常の署名から開始し、ヒアリング担当者のアイデアを信用した後、S / IIに切り替えて見積書に署名します。見積もりが終了すると、署名者は聴覚障害者手話に戻ります。

研究

Signing Exact Englishの使用は議論の余地がありますが、2012年には、学校でのリスニング、スピーチ、英語、リーディングへの実行可能なサポートとして、Marc Marschark博士（ろう研究およびろう教育の編集者）によ​​って提案されました。一部の聴覚障害者は、SEEを効率的に認識して作成することが難しいと感じています。 1980年代に生まれたろうコミュニティのメンバーは、ほとんどの場合、何らかの形で署名とスピーキングを行うことで育ち、成人期にそうしました。英語の手動形式とは異なり、ASLは自然に進化した言語であるため、SEEを使用する子供にとってもASLを学ぶ機会を持つことが非常に重要です。ただし、一部の教育者は、視覚障害のある子どもたちに英語の視覚的形態へのアクセスを提供する方法として提唱しています。技術的にはコミュニケーションのシステムであるにも関わらず、SEEが多くの家族の母国語として機能していることを証明するために、2013年にろう教育におけるろう研究で発表された研究があります。署名者は、学生が話したり署名したりした後、単語の中間形態素を削除できます。たとえば、 検査用のサインは、EXAM + -TIONの2つのサインで生成されます。システムは、 試験は英語の単語ではないので、オブザーバーは不足している部分を埋めると想定し、 学生は、SEEが使用されているプログラム（シアトル地域の聴覚障害のあるノースウエストスクール）で、 わかりやすいスピーチを通してこれを実証します。したがって、SEE-IIユーザーは、正しいフォームを識別するために、最初に英語に精通している必要があります。幼児は、英語の書記体系を読むことを学ぶときに起こるように、どの標識が不完全な英語の形態表現を持っているかを教える必要があります。さらに、比fig的な言語を使用するために、サインは文字通り話された英語からSigned Exact Englishに文字通り翻訳する必要があります。 SEEとその効果の詳細については、聴覚障害教育の分野の2つの主要なジャーナルで入手可能な最新の研究をお読みください。

SEE-IIに対するもう1つの議論は、それが最も効率的な通信形式ではないかもしれないということです。 ASLの支持者は、SEE-IIがASLの直接的なコミュニケーション方法を採用し、コミュニケーションを遅くし、コミュニケーションパートナーが従うことをより困難にする前置詞と記事でそれを埋めると主張します。彼らは、SEE-IIは英語を教えるためのツールであるかもしれないが、教室環境に限定されるべきであると信じています。

教育論争

米国では、聴覚障害のある生徒や難聴の生徒の約3分の2が、何らかの手話または手動でコーディングされたシステムで指導します。これには、ASL、SEE-II、SEE-I、または署名付き/手動英語が含まれます。議論は、SEE-IIが、現在6％の子供だけが使用しているASLの代わりに教育を正当化するのに十分なほど子供に利益をもたらすかどうかです。 SEE-IIの支持者は、同システムが子供たちが英語を聞いたり、話したり、理解したり、使用したり、同年代の仲間と同じように英語を読んだり書いたりするのを助けるのに役立つことを研究を通じて示しています。さらに、SEE-IIはASLの学習を妨げることなくASLの実用的な代替手段として存在できると主張しています。これは、部分的な難聴や聴覚障害のない人など、ネイティブの英語の話者にとって学習しやすいためです。反対派は、実際の言語ではない手動でコーディングされたシステムの主流の使用を促進しようとする物流上の欠点を指摘し、SEE-IIがASLの普遍的な採用を促進するために置くことができる教育リソースを正当化する利点を提供することに異議を唱えます。