低侵襲教育
低侵襲教育 （ MIE ）は、子供が監督されていない環境で活動する学習形式です。方法論は、1999年にNIITで行われたSugata Mitraによる実験（ 「The Hole in the Wall」と呼ばれることが多い）から生まれました。これは、その後、協同組合であるWall in the Wall Education Limited（HiWEL）の設立とともに重要なプロジェクトになりましたNIITと約300の「学習ステーション」で雇用されている国際金融公社との間の努力。
このプログラムはWITSAによるデジタルチャンス賞を受賞し、メディアで幅広く取り上げられました。
歴史
バックグラウンド
NIITのチーフサイエンティストであるMitra教授は、Wall-in-the-Wallプログラムの提案と開始に貢献しています。 1982年には、教師なしの学習とコンピューターのアイデアをいじっていました。最後に、1999年に、彼はフィールドで彼のアイデアをテストすることにしました。
実験
1999年1月26日に、Mitraのチームは、ニューデリーのカルカジにあるNIITの敷地と隣接するスラムから分離する「壁の穴」を彫りました。この穴を通して、自由にアクセスできるコンピューターが使用できるようになりました。このコンピューターは、スラムの子供たちの間で人気があることが判明しました。事前の経験なしに、子どもたちは自分でコンピューターを使用することを学びました。これにより、Mitraは次の仮説を提案するようになりました：子どもたちが基本的なコンピューティングスキルを習得するには、学習者が適切なコンピューティング施設にアクセスでき、娯楽的でやる気を起こさせるコンテンツと最小限の（人間の）ガイダンスがあれば、付随学習を通じて達成できます。
TED Webサイトの次のコメントで、Mitraは、この実験のコンピューターは子供だけがアクセスできることをどのように見たのかを説明しています。
「...地面から3フィート離れた場所にコンピューターを置き、上に日よけを置きます。背が高い場合は、頭にぶつかってください。次に、壁に近いシーティングロッドを前に置き、大人の身長の場合、座ったときに足が広がるようにします。次に、全体を明るい色で塗り、看板を立てます「15歳未満の子供向け」と言っています。これらの設計要素は、大人が非常に広範囲にアクセスできないようにしています。」結果
Mitraは彼の実験の結果を次のように要約しています。コンピュータとインターネットへの無料および公衆アクセスを考えると、子供たちのグループは
- つまり、彼らは一般ユーザーが行うほとんどのタスクにコンピューターとインターネットを使用することを学ぶことができます。
- メール、チャット、検索エンジンを使用するのに十分な英語を教えます。
- 数か月後にインターネットで質問の答えを検索する方法を学びます。
- 自分で英語の発音を改善します。
- 学校で数学と科学のスコアを改善します。
- 数年前に試験問題に答えてください。
- ソーシャルインタラクションスキルとバリューシステムを変更します。
- 独立した意見を形成し、教化を検出します。
インド国外の現状と拡大
このアイデアを最初に採用したのは、デリー首都圏政府でした。 2000年、デリー政府は再定住コロニーに30の学習ステーションを設置しました。このプロジェクトは進行中であり、重要な結果を達成していると言われています。
カルカジ実験の最初の成功に勇気づけられ、自由にアクセスできるコンピューターがシブプリ（マディヤプラデーシュ州の町）とマダントゥシ（ウッタルプラデーシュ州の村）に設置されました。これらの実験は、ホールインザウォール実験として知られるようになりました。シヴプリとマダントゥシからの発見は、カルカジ実験の結果を裏付けました。これら2つの場所の子供たちは、自分でコンピュータースキルを習得したようです。ミトラ博士は、これを「最小侵襲教育」の新しい学習方法と定義しました。
この時点で、International Finance CorporationはNIITと協力して、Hole-in-the-Wall Education Ltd（HiWEL）を設立しました。アイデアは、実験の範囲を広げ、ホールインザウォールを証明し合理化するために研究を行うことでした。その結果、子どもたちは最小限の介入でコンピューターを操作したり、遊んだりすることを学ぶことがわかりました。彼らは独自の学習環境を構築することにより、スキルとタスクをピックアップしました。
今日、過去8年間で30万人以上の子供たちが300のホールインザウォールステーションの恩恵を受けています。インドでは、Suhotra Banerjee（政府主導）が、ナガランド、ジャールカンド、アンドラプラデシュのHiWEL学習ステーションのリーチを拡大し、徐々にその数を増やしています。
インドの他に、HiWELには海外でのプロジェクトもあります。最初のこのようなプロジェクトは2004年にカンボジアで設立されました。このプロジェクトは現在、カンボジア以外に、ボツワナ、モザンビーク、ナイジェリア、ルワンダ、スワジランド、ウガンダ、ザンビアで運営されています。オープンラーニングとも呼ばれるこのアイデアは、教室内ではありますが、英国でも適用されています。
HiWEL
Hole-in-the-Wall Education Ltd.（HiWEL）は、NIITとInternational Finance Corporationの合弁会社です。 2001年に設立されたHiWELは、NIITのチーフサイエンティストであるMitraによって作成された、革新的な学習方法論であるHole-in-the-Wallのアイデアを研究および普及するために設立されました。
賞と表彰
- 2008年の世界情報技術とサービスアライアンス（WITSA）によるデジタルチャンス賞。理由：「コンピューターリテラシーの開発と草の根レベルでの教育の質の向上における画期的な仕事。」
メディアの取材
このプロジェクトは、2007年のTED会議で紹介されるほか、ユネスコ、 ビジネスウィーク 、CNN、ロイター、 クリスチャンサイエンスモニターなど 、さまざまなソースから広範囲にわたる報道を受けています。
このプロジェクトは、本Q＆Aの背後にあるインスピレーションであり、それ自体がアカデミー賞を受賞した映画Slumdog Millionaireのインスピレーションであることが判明したときに、国際的な評判を得ました。
HiWELは、Indian Reader's Digestで取り上げられています。
学校で
学校の教科書での最小侵襲教育には、特に学習が課され、主題が学生が興味のないものである場合、現代の学校で頻繁に発生する、子供が学習するのが難しい多くの理由があります。学校はまた、子どもたちに基本的なスキルを教えることができなかったため、子どもたちが学習障害を持っていなくても、子どもたちを「学習障害」と分類し、特別教育に配置します。
学校での最小限に侵略的な教育は、勉強して学ぶための多くの方法があると断言します。それは、学習はあなたが行うプロセスであり、あなたに行われるプロセスではないと主張します。このアプローチを保持している学校の経験は、教えることの介入なしで、つまり、教師の介入が不可欠でなくても、多くの学習方法があることを示しています。たとえば、これらの学校で読書をする場合、一部の子供たちは読書から学び、物語を記憶し、最終的にそれらを読む。他の人はシリアルボックスから学び、他の人はゲームの指示から学び、他の人は道路標識から学びます。文字の音、音節、単語全体を教える人もいます。彼らは学校で、読み書きの方法を学ぶように強制されたり、押したり、促されたり、揺さぶられたり、賄briを贈ったりしたことはなく、ディスレクシアもなかったと付け加えています。彼らの卒業生は誰も実際のまたは機能的な文盲ではなく、年長の生徒に出会った人は誰も最初に読み書きを学んだ年齢を推測することはできませんでした。
同様の形式で、生徒はこれらの学校のすべての科目、技術、スキルを学びます。子供や若者を含むすべての人は、異なる学習スタイルとペースを持ち、一人一人がユニークであり、学習するだけでなく成功することもできます。これらの学校は、学校システムの生徒である個々の子供に問題解決の医療モデルを適用し、これらの子供を障害者としてラベル付けすることを主張します。教室で平均的な管理可能な生徒とは異なる反応を示す病気に苦しむだけです。生徒の成功と現在の教育システムの改善を体系的に妨げるため、介入による学業の失敗の防止が必要です。彼らは、彼らのドライブに影響を与える特定の障害を持つ人々について言及していないことを明らかにしている。また、彼らが教育について言ったり書いたりすることは、特別な臨床的方法で対処する必要があるかもしれない特定の精神障害を持つ人々に適用することを意味していません。
現在の教育方法を均質化およびロックステップ標準化として説明すると、サドベリーモデル学校などの代替アプローチが提案されます。これは、子供が個人の自由を享受し、行動に対する個人的な責任を行使するよりも、自分のペースで学ぶことを奨励する代替アプローチです時系列に基づいたカリキュラムに従う。これらの学校は、生徒の日常生活における大人の干渉から解放されるように組織されています。子どもたちが他の人に害を及ぼさない限り、彼らは学校での時間を使って好きなことをすることができます。他の学校の成人は、学習カリキュラムを計画し、生徒に教材を教えてから、学習をテストして評価します。サドベリー学校の大人は、 「自分の利益を追求し、自分が望むことを学ぶ自由の守護者」であり、子供たちが世話をしていると感じ、育てる環境を作り、維持します。自分の内なる自分を探求し発見する時間。また、質問に答えたり、学生から求められたときに特定のスキルや知識を伝えたりするためにあります。サドベリーの学校として、アンスクーリングの支持者は、この方法で育った子供たちが学習障害に苦しむことはなく、介入による学業の失敗の防止を必要としないとも主張しています。
「学習が新たな現象である場合、教師は「大きな」質問の形で刺激の多くを提供する必要があります。これらには、教師またはおそらく誰かが答えを持たない質問を含める必要があります。子どもたちの心を永久に占めるような質問である教師は、子どもたちが未来のビジョンを育てるのを助ける必要があるため、新しい主要なカリキュラムは3つのスキルだけを教える必要があります：1.読解：これはおそらく最も重要です2.情報の検索と分析：1990年代初頭（当時より数十年前）に、JRアイザック教授によってインドの国立工科大学で初めて発表されたこのスキルセットは、子供の検索に不可欠です。 3.合理的な信念体系：子供たちが検索する方法を知っていて、読む方法を知っているなら、彼らは信じる方法を学ばなければなりません。私たち一人一人が信念システムを持っています。子供はそれを取得できますか？合理的な信念体系は、教義に対する子供の保護になります。これらのスキルを持つ子供たちは、今日私たちが定義する学校をほとんど必要としません。学習環境と豊富で大きな質問のソースが必要です。コンピュータは答えを出すことができますが、まだ質問をすることはできません。したがって、教師の役割はこれまでになく大きくなり、見知らぬ人になります。彼女は自分の知らないことについて「学習者」に尋ねなければなりません。その後、彼女は後ろに立ち、学習が始まるのを見ることができます。」
