知識社会

知識社会は、人間の状態を改善するために使用できる知識を社会のすべてのメンバーに生成、共有、利用可能にします。知識社会は情報社会とは異なります。前者は情報社会を効果的な行動を起こすリソースに変換する役割を果たし、後者は生データの作成と配布のみを行います。情報を収集および分析する能力は、人類の歴史を通じて存在していました。しかし、今日の知識社会のアイデアは、情報技術の革新から生じるデータ作成と情報普及の大幅な増加に基づいています。ユネスコ世界報告書は、知識社会の定義、内容、未来に取り組んでいます。

情報通信技術

情報通信技術（ICT）の成長により、生データを作成する世界の能力とデータの生成速度が大幅に向上しました。インターネットの出現により、前例のない量の情報が人々に届けられました。インターネットがWeb 1.0からWeb 2.0に進化したことにより、世界中の人々とつながり、コンテンツのユーザーとプロデューサーになるための個々のツールが提供されました。デジタルテクノロジーとモバイルデバイスの革新により、個人はデジタルテクノロジーにアクセスできる場所であればいつでも接続することができます。 ICTのツールは、教育、トレーニング、雇用、および社会のすべてのメンバーの生命維持リソースへのアクセスを変換する可能性があります。

ただし、個人がグローバルスケールでデータを生成および使用するこの能力は、必ずしも知識の創造につながるとは限りません。現代のメディアは、一見無限の量の情報を提供しますが、情報だけでは知識を生み出しません。知識の創造が行われるためには、意識、意味、理解を生み出すための熟考が必要です。人間の状況の改善には、人類を支援する知識を開発するための情報の重要な分析が必要です。反省や批判的思考がなければ、情報は実際には「非知識」になる可能性があり、それは虚偽または不正確です。予想されるセマンティックWeb 3.0とユビキタスWeb 4.0は、情報と知識の両方の創造をその能力において前進させ、知能を使用して、ユーザー主導のICTとは無関係に意味をデジタル的に作成します。

社会理論

知識社会の社会理論は、知識が現代社会の政治、経済、文化の基本である方法を説明しています。関連するアイデアには、経済学者によって作成された知識経済と教育者によって作成された学習社会が含まれます。知識は経済的繁栄のために取引される商品です。知識社会では、個人、コミュニティ、および組織が知識集約型の仕事を生み出します。ピーター・ドラッカーは、知識を重要な経済的資源と見なし、1969年にナレッジワーカーという用語を生み出しました。

知識社会は人権を促進し、すべての知識創造への平等、包括的、普遍的なアクセスを提供します。ユネスコ世界報告書は、公平な知識社会の発展に不可欠な4つの原則を確立しています。

文化的多様性
教育への平等なアクセス
情報へのユニバーサルアクセス（パブリックドメイン内）
表現の自由

しかし、彼らはデジタルデバイドが真の知識社会の達成に対する障害であることを認めています。インターネットへのアクセスは、世界人口の39％が利用できます。この統計は、成長と継続的なギャップを表しています。グローバルなデジタル格差に寄与する多くの課題の中には、経済的資源、地理、年齢、性別、言語、教育、社会的および文化的背景、雇用および障害に関する問題があります。

政治

デジタル格差の幅を縮めるために、世界中のリーダーと政策立案者はまず知識社会を開発し理解し、次にすべての人々に広く利益をもたらすイニシアチブを作成して展開する必要があります。国民は、政治家や公的機関が合理的に行動し、意思決定に関連する知識に依存することを期待しています。しかし、多くの場合、人類に影響を与える問題のいくつかに対する決定的な答えはありません。科学はもはや疑問の余地のない知識の提供者とは見なされておらず、知識の検索において不確実性を高めることがあります。知識のまさに進歩は、無知または非知識の増加の存在を作成します。これは、可能な限り最善の決定を下しながら、公共政策が疑念、確率、リスク、不確実性を管理することを学ばなければならないことを意味します。

知識の増加とその結果生じる知識の欠如の両方から生じる不確実性に立ち向かうために、社会のメンバーは結果の正当化と観察を使用して意見を異にし、決定を下します。公共政策は、最悪の結果を防ぎ、完璧な解決策を見つけることを意図して機能する場合があります。知識社会がより多くの専門家を生み出し、より多くの専門家に依存するようになると、専門知識の民主化が起こります。専門知識は、特定の個人、専門家、または組織だけのものではなくなりました。知識社会において、知識がすべての人々がアクセスできる公共財である場合、どの個人も知識の創造者としての役割を果たし、専門家として信用を得ることができます。政治家は意思決定を専門家の知識に頼っているので、専門知識を欠くかもしれない素人は、政治プロセスの専門知識として役立つ見解を持つかもしれません。

教育

グローバルな情報アクセスを改善するための技術が展開されるにつれて、教育の役割は成長し、変化し続けます。教育は基本的な人権と見なされます。読書とカウントが日常生活に必要な社会では、読書、ライティング、および基本的な算数のスキルが将来の学習に不可欠です。しかし、知識社会では、教育は学校に限定されません。 ICTの出現により、学習者はいつでも、アクセスが利用可能で制限のない場所で、情報を探して知識を開発することができます。このような状況では、学ぶことを学ぶスキルは、人々が公式および非公式の教育を受けるのを助ける最も重要なツールの1つです。 ICTに支えられた知識社会では、情報を見つけ、分類し、分類する能力が不可欠です。このスキルを備えたICTの使用は、積極的な取り組みと受動的な取り組みとなり、リテラシーと生涯学習に不可欠です。

知識社会のマーカーの1つは、生涯学習、知識開発、知識共有を必要とする継続的なイノベーションです。教育機関は、変化する要求に対応する必要があります。教育の専門家は他のすべての人と一緒に学ぶ必要があり、学習におけるデザインの変化のリーダーとして、彼らは技術と教育の間の橋渡しの役割を果たします。個人の学習要件を個別に反映し、適切な方法で知識を求める能力は、生涯学習の特徴です。このタイプの学習をサポートするモデルの1つは、継続的な改善を促進するW. Edwards Deming Plan-do-check-actサイクルです。教育の専門家は、学習者が自分の生涯学習に責任を持つように準備する必要があります。