共同注意
共同注意または共有注意は、オブジェクトに対する2人の個人の共有焦点です。視線を向ける、ポインティング、または他の言語的または非言語的な指示によって、ある個人がオブジェクトに別の個人を警告するときに達成されます。個人は別の個人を注視し、オブジェクトを指してから、その個人に視線を戻します。 ScaifeとBrunerは、1975年に子供が視線を追跡する能力について横断的な説明を行った最初の研究者でした。8〜10か月のほとんどの子供が一連の注意事項に従っており、11〜14 -月齢の子供はそうしました。この初期の研究では、大人が視線を使用して環境内の特定のオブジェクトを幼児の注意を引くことが可能であることが示されました。
その後の研究では、共同注意の2つの重要なスキルが視線を追跡し、意図を特定することを示しています。視線を他の個人と共有する能力は、参照を確立する重要なスキルです。意図を特定する能力は、子供が言語を学び、他の人の注意を向ける能力において重要です。理解、プロダクション、単語学習を含む言語開発の多くの側面において、共同の注意が重要です。共同注意のエピソードは、子供たちに環境に関する情報を提供し、個人が話し言葉からの参照を確立し、単語を学習できるようにします。社会的感情の発達と正常な関係に参加する能力も、共同注意力の影響を受けます。共同注意を確立する能力は、難聴、失明、自閉症などの発達障害によって悪影響を受ける可能性があります。
類人猿、オランウータン、チンパンジー、犬、馬などの他の動物も共同注意のいくつかの要素を示しています。
人間
共同注意のレベル
共同注意のレベルを定義することは、子供が年齢に応じた共同注意を行っているかどうかを判断する上で重要です。共同注意の3つのレベルがあります：三眼、二眼、および共有視線。
トライアドの共同注意は、最高レベルの共同注意であり、オブジェクトを見ている2人の個人が関与します。各個人は、他の個人が同じオブジェクトを見ていることを理解し、注意を共有する要素があることを認識しなければなりません。ソーシャルエンゲージメントのインスタンスがトライアドの共同注意としてカウントされるためには、少なくとも2人の個人がオブジェクトに参加するか、お互いの注意を集中させる必要があります。さらに、個人は、自分自身と他の個人との間でフォーカスが共有されているという認識を示さなければなりません。トライアドの注意は、オブジェクトを見た後、他の個人を振り返る個人によってマークされます。
二者間共同注意は、個人が関与する会話のような行動です。これは、2か月齢からこの行動に関与する成人および乳児に特に当てはまります。大人と乳児は交代で顔の表情、騒音を交換し、大人の場合はスピーチを交換します。
視線を共有するのは、2人の個人が単にオブジェクトを見ているときです。視線の共有は、共同注意の最低レベルです。
トライアドの共同注意に従事する個人は、視線と共通の参照を確立する意図の両方を理解する必要があります。視線とは、精神的な活動と見ることの身体的行為との関連についての子供の理解を指します。意図とは、他の人の精神プロセスの目標を理解する子供の能力を指します。
視線
個人が共同の注意を払うには、参照を確立する必要があります。他の人の視線または指示アクション（ポインティングなど）に従うことは、参照を確立する一般的な方法です。個人が次の注視が参照を確立することを理解するには、個人は表示する必要があります。
- 見ることは、外部のオブジェクトやイベントに向けられた意図的な行動であるという認識。次の注視は、参照を確立する目的に役立ちます。
- 見ていると、物や出来事を見るという精神的な体験になるという理解。
- 目は見ることに責任があるという認識。
- 他者が物事を見る能力を共有しているという認識。
- 音声の方向を理解することは、話し手が話しかけているかどうか、話し手が何に言及しているか、または何に焦点を当てているかを判断するのに役立ちます。
視線は年齢や練習に伴ってより複雑になります。視線の複雑さが増すにつれて、個人は他の人が参照しているものをよりよく識別できるようになります。社会的学習にとっては、共同注意も重要です。視線追従は、個人の注意が他の人の頭の向きや目の向きによってキューにされる、期待に基づくタイプの方向付けを反映しています。視線はやりがいのあるイベントが発生する合図であるため、個人は他人の視線に従い、共同の注意を払うように動機付けられます。
意図
意図を識別する能力は、共同の注意にとって重要です。他の人が目標、意図、および注意状態を持っていることを個人が理解すると、他の人の注意を引きつけ、注意を向けることができます。共同の注意は、二者間の交流を促進し、維持し、社会的パートナーの性質について学習します。共同の注意を払う能力は、言語開発にとって非常に重要です。
行動に意図的な個人は、行動に規則性を示します。個人はオブジェクトを目で見つけ、オブジェクトに向かって移動し、手を使ってオブジェクトに接触して操作します。視線方向の変化は、個人が顔や声の表示や体の姿勢の変化と組み合わせて使用して、オブジェクトに作用する意思を示すいくつかの行動上の手がかりの1つです。注意の共同焦点を追求するか、または従う個人は、自分の認識にあるものが他者の認識にもあるという知識を示します。彼らは、他の人と同じ世界を経験していると信じています。
共同注意は、心の理論の発展において重要な役割を果たします。心の理論と共同注意は、別の個人の精神活動の完全に発達した把握への重要な前兆です。
言語理解
子供が環境から情報を抽出できるかどうかは、ポインティングなどの注意行動の理解にかかっています。共同注意のエピソードは、参照と意図を確立することで、オブジェクトに関する多くの情報を子供に提供します。特定の環境内で共同注意が行われます。その環境の項目とイベントは、子供が特定の発話に意味を関連付けることを可能にするコンテキストを提供します。共同の注意は、文脈の関連する側面を際立たせ、子どもたちが起こっていることを理解するのを助けます。
言語制作
幼児の社会的環境は、その後の言語発達に関連しています。子供の最初の言葉は、彼らの初期の言語経験と密接に関連しています。一般的に言語スキルを発達させている子供にとって、母性の言葉と環境は密接に一致しています。母性の言葉の最大78％が、子供が焦点を当てているオブジェクトと一致します。言語発達が遅れた子供では、母体の発話の50％だけが、幼児が注目しているオブジェクトに一致します。乳児は、親が乳児の注意の範囲外の物体とは対照的に、子どもが注意を向けている物体について話すとき、共同の注意を払う可能性が高くなります。この共同注意レベルの向上は、単語の理解と生成を含む通常の言語発達の促進に役立ちます。共同の注意が存在するとき、それは言語発達、言語発達の重要な側面において重要な役割を果たします。
社会的感情的発達との関係
共同の注意と環境の側面に注意を向ける能力は、経験と知識の共有に依存する通常の関係の基本です。乳児は、経験を共有することに非常に意欲的です。幼児が共同の注意を払う動機は十分に強いので、幼児は自発的に他の人と共同の注意を払うために興味深い光景から離れます。
アタッチメント理論で説明したように、乳児は通常の社会的および感情的な発達を達成するために、主介護者との関係を築く必要があります。この関係を発展させる能力の重要な部分は、共同の注意です。言語発達に加えて、共同注意は、大人の会話に関係するより複雑な社会構造のために幼児を準備する機能を果たします。共同注意の開始と対応における子供のスキルは、30ヶ月齢での社会的能力を予測します。 9か月の予測的笑顔（物に笑顔を浮かべてから、コミュニケーションの相手に笑顔を向ける低レベルの共同注意）は、乳児の30か月での親が評価した社会的能力のスコアを積極的に予測します。初期の共同注意力は、後年の社会的および感情的な能力の違いを説明します。
乳児期の発達マーカー
2か月の年齢で、子供たちは二人の共同注意と大人との会話のようなやり取りを行い、その間にお互いが注意の焦点となり、外見、騒音、口の動きを交換します。生後3か月の子どもは、認知できないときに介護者に電話することで共同注意力を発揮します。介護者が同様の方法で反応しない場合、子供は、1970年代初頭に小児科医T.ベリーブラゼルトンと共同でエドワードトロニックによって最初に研究された一連の反応を示します。生後6か月の乳児は、次のような注意力を発揮します。
- 他の人と同じ一般的な方向（視野内）に自分自身を向ける。また、乳児は、最初に出会う興味深い（顕著な）オブジェクトに焦点を合わせなくなります。
- 大人の外向きの視線に続いて。
- 最初の視線追従が成功しない場合に、視線チェックなどのより洗練された動作を拡張します。
- 目にもっと注意を払い、視線方向の変化に対応し、他人の視線に基づいて自分の注意を向けます。
8か月齢の乳児は、特に女の子では、宣言型のポインティングを通じて共同注意を示します。生後9ヶ月で、乳児は3者間共同注意を示し始めます。また、乳児は、コミュニケーションジェスチャー、ソーシャルリファレンス、他の人の行動を使用した斬新なものへの反応など、共同の注意活動を表示します。
1歳になると、子供が意図的な行為としてポインティングを理解していることを通して、共同注意が示されます。 1歳児はまた、現在の視野を超えた物体の前に、視野内の物体に対する共同注意を確立します。この年齢では、幼児はまだ自分の環境全体を表すことができず、見ることができるものだけです。 15か月の年齢で、子供は他人の心を認識します。この年齢では、子供は見るために目の重要性を認識し、物理的な物体が視界を遮ることがあります。 18ヶ月の乳児は、個人の視線を視野の外に追いかけ、（代表的な）共同注意を確立することができます。 18か月児は、見ることの意図的で参照的な性質、見ることの精神的な経験、および目の役割も把握しており、注視とポインティングの両方を正確に追跡することに熟練しています。 2歳のとき、子供たちは現在を超えて注意を広げ、他者の注意の対象が過去にも及ぶことを理解することにより、共同の注意を示します。 2歳児は、表象的な思考や記憶力の向上も可能です。
障害のある人
いくつかの研究は、共同注意の問題が発達過程に関連していることを示しています。共同注意を確立することの難しさは、発達障害（すなわち、自閉症スペクトラム障害）の子供の社会的能力の違いを部分的に説明するかもしれません。自閉症で指摘されている中心的な赤字は、視線です。自閉症の子供は、パートナーと3番目のオブジェクトに対する注意を交互に切り替えることが困難です。この困難は、視線を追うことができないためであり、共同注意を開始して維持することが困難になります。耳が聞こえない乳児は、耳が聞こえない乳児と同様に共同注意を払うことができます。しかし、耳を傾ける両親から生まれた耳の聞こえない乳児では、共同注意に費やされる時間はしばしば短縮されます。耳が聞こえない乳児の耳を傾ける親は、耳が聞こえない乳児のイニシアチブやコミュニケーション行為に反応して拡大する可能性が低いことがよくあります。耳が聞こえない親の耳が聞こえない乳児は、共同注意に費やされる時間の短縮を示さない。聴覚入力は共同注意にとって重要ではありませんが、コミュニケーションと理解の同様のモードが不可欠です。さらに、子どもが社会的能力の尺度で低下する率と定期的に共同注意をうまく確立できない母親。低い社会的能力の判断は、生後18ヶ月という早い時期に行うことができます。盲目の乳児では、聴覚入力または他の人の手が物体に触れることによって共同注意が確立され、目の見える乳児と比較して遅れることがあります。
他の動物
非ヒト動物の定義
トライアドの共同注意は、最高レベルの共同注意であり、オブジェクトを見ている2人の個人が関与します。各個人は、他の個人が同じオブジェクトを見ていることを理解し、注意を共有する要素があることを認識しなければなりません。そのため、個人が心の理論を持っていることが必要です。トライアドの注意は、オブジェクトを見た後、他の個人を振り返る個人によってマークされます。二者間共同注意には、親と幼児の相互の視線が含まれます。相互の視線は、お互いの顔を見ている親と幼児の両方によってマークされます。 2人の個人が単にオブジェクトを見ている場合、それは共有視線と呼ばれます。
二者間共同注意
乳児と親のチンパンジーは、お互いの目を見て愛情を込めて二人の共同注意を示します。ニホンザル、ヒヒ、および他の旧世界の猿などの非人間動物は、二人の共同注意をほとんどしません。これらの動物については、二者間の共同注意に関係するアイコンタクトは脅迫的であると見なされます。
視線を共有
視線追従または共有視線は、多くの霊長類に見られます。155–71犬や馬などの家畜も共有視線を示します。このタイプの共同注意は動物にとって重要です。視線移動は、捕食者、仲間、または食物の場所を動物に警告する指標として役立つからです。
チンパンジーは、他人の視線を追跡することにより、他の個人の注意の焦点であるオブジェクトを積極的に見つけることができます。彼らは、視線の最初の興味深いオブジェクトへの視線に従うことに限定されません。彼らは、頭の動きや視線など、多くの異なるキューを使用して共有フォーカスに従事します。乳児のチンパンジーは、9ヶ月齢までに実験者のタップ、ポイント、およびヘッドターンのキューを追跡し始めます。生後13ヶ月までに、彼らは頭を向けることなく一目で手がかりに次の反応を示します。幼児のチンパンジーが次の反応の手がかりとして視線だけを使用できることを支持する証拠はありません。乳児チンパンジーは、生後20か月までに、実験者のチンパンジーの背後にある標的への手がかりをたどることができますが、標的を見た後、実験者に振り返ることはありません。幼児のチンパンジーにとって、移動するターゲットは静止するターゲットよりも顕著です。チンパンジーの乳児は、見つめている顔に敏感ですが、3〜4歳未満のチンパンジーは、実験者の頭の向きをキューとして使用する場合にのみ視野内を見るだけです。
